Archiv pro štítek: živly

ŽIVLY

VODA, ZEMĚ, OHEŇ, VZDUCH

⇒ Celková motivace: Živly

„Byla jedna kulaťoučká holčička. Její šaty byly modré, zelené a hnědé. Vlasy a boty  měla celé bílé. Modré kousky byly z vody, zelené z trávy a stromů a hnědé z hlíny a kamení. Vlasy a boty byly ze sněhu a ledu. Té holčičce říkali Země.

Holčička Země se začala kamarádit s lidmi. Dávala jim mnoho dárků, aby se jim dobře žilo. Půjčila jim i svoje šaty, aby na nich hospodařili. Na počátku se lidé o Zemi moc nestarali. Ničili jí zelené šaty – trhali je, špinili, dokonce někde i pálili. Z modrých šatiček lovili hodně ryb, až jí málem nezbyli žádné. A také jí modré šaty občas velmi ušpinili, když je polili špínou.

Jednou byla Země velmi smutná a tu k ní přišli její kamarádi – Vítr, Voda, Země, Oheň a ti jí pověděli: „Naše milá Země, nebuď už smutná, mi ti pomůžeme lidem ukázat, jak se mají o tebe a také o nás starat. Potom budeme všichni šťastní, veselí a spokojení.“

  • A my se teď se všemi seznámíme, abychom mohli Zemi ochraňovat.
  • V čem pomáhají a v čem naopak škodí?

 

⇒ VV: Živly žijí – podrobný popis námětu naleznete ZDE

  • výroba 4 živlů: kruh rozdělený na 4 stejné části
  • děti si je rozstříhají, dají na hromádku a učitelka každý dílek podepíše
  • každý den ztvárňujeme jeden živel po jeho probrání
  • VODA – zapouštění vodových barev v odstínech vody do klovatiny
  • VZDUCH – rozfoukávání tuše nebo vodových barev brčkem
  • ZEMĚ – dílek natřeme po celé ploše lepidlem Herkules, vsypáváme písek, hlínu, přebytečnou zem vsypeme do koše
  • OHEŇ – slash painting (anilinové barvy, voda, silnější kulaté štětce) =cákání bez dotyku papíru; použití barev ohně (červená, oranžová, žlutá)

přírodní živly3

⇒ DH: Živle, nezlob se

  • čtyři družstva (živly) mají svoji barvu víček
  • postupně házejí kostkou a podle čísla, které jim padne, dávají víčka doprostřed místnosti (každý živel má svoji řadu – potůček, brázdu, plamínek a vzdušnou čáru od letadla)
  • předem si domluvíme, kolik kol házejí
  • vyhrává ten živel, který má uprostřed nejvíce víček

 

⇒ Píseň: Živly

Živly-píseň

 

VODA

⇒ KK: Kde všude můžeme vodu najít?

  • „Je voda důležitá? Kdo ji potřebuje? Co by se stalo, kdyby voda nebyla?
  • Kde všude ji najdeme? (v polévce, čaji, záchodě, umyvadle, v kalužích, rybnících)

 

⇒ KK: K čemu se voda využívá?

  • (vaření, pití, koupání, mytí silnic, hašení požárů, výroba elektřiny,…)

 

⇒ RV: Jaká může být? (= přídavná jména)

  • teplá, studená, čirá, špinavá, sladká, slaná…

 

⇒ SH: Poznávání vody dle teploty, chuti

  • vlažná, studená, teplá; kyselá, sladká, slaná-možnost vytvořit cesty (bludiště)

 

⇒ SH: poslech zvuků vody

  • přelévání, kapání, hození předmětu do vody (žbluňknutí)

 

⇒ SH: Poznáváme modrou barvu

  • hledání modrých předmětů ve třídě, v přírodě

 

⇒ Pokus: Barvení vody

  • pomůcky: 3 skleničky, vodové barvy, štětec
  • cíl: míchání barev sekundárních z barev primárních
    • červená + modrá: jaká vznikne barva? FIALOVÁ
    • červená + žlutá = ORANŽOVÁ
    • žlutá + modrá = ZELENÁ
  • opakování: Z jakých 2 barev namícháme fialovou, oranžovou, zelenou?

 

⇒ Pokus: Filtrace vody

  • pomůcky: filtrační sada, sklenička s vodou a zemí
  • dětem vysvětlíme, jak čištění vody funguje, k čemu se v životě používá
  • děti u stolečku pozorují postupné čištění vody přes filtrační kamínky

 

⇒ PH: Pára, voda, led

  • děti se pro mění v molekuly
    • voda: děti chodí v prostoru
    • led: zpomalování chůze do štronza
    • pára: zrychlení chůze-běh, možnost skákat do výšky na místě

 

⇒ DH: Všechno žije, co vodu pije

  • obměna hry: Všechno lítá, co peří má
  • pí. uč: Všechno žije, co vodu pije…. : strom pije… tráva pije… písek pije…rybník pije… kočka pije…kámen pije…
  • pokud věc vodu pije, děti vzpaží ruce; pokud nepije, nechají ruce položené na stole

 

VZDUCH

⇒ Motivace: Vítr

  • Země má velmi rychlého kamaráda, říká mu Vítr. Má velmi rychlé nohy. Je to šibal – někdy Zemi jemňounce pohladí, jindy jí rozcuchá sukýnku a někdy jí dokonce šatičky po ničí.

 

⇒ DH: Vítr nad městem

– pravá, levá strana – určování poloh budov

 

⇒ Pokus: Tornádo

  • rychle míchat obarvenou vodu v průhledné sklenici – tornádo

 

⇒ Pokusy: Vzduch všude kolem nás

  • Jak poznáme, že je vzduch všude kolem nás?
  • s balonkem: vzduch nabereme do plic a pak jej vyfoukneme do balónku – balónek je plný vzduchu. Děti se o tom přesvědčí při vyfukování balónku – vzduch z balónku je ofoukne
  • s igelitovými taškami: chytáme vítr do tašek
  • s vějířem: Když vzduch rozhýbeme pomocí vějíře, cítíme, jak kolem nás proudí. Děti si to zkoušejí se svými vějíři. Když se vzduch hýbá ve volné přírodě, říkáme tomu vítr. Vítr může mít různou sílu – od mírného vánku přes vichřici až po tornádo

 

⇒ SH: Na vítr

  • zkoušíme si foukat na ruku, do papírové kuličky, do pírka, do umývadla s vodou – vzduch se projevuje jako bubliny

 

⇒ Diskuse: Jak vyrobíme vítr?

  • přemýšlíme, co vytváří vítr (jakým způsobem bychom vytvořili vítr)
    • běh, vějíř, fén na vlasy, ventilátor, klimatizace, vysavač, let letadla, auta

 

⇒ SH: Vánek, vítr a vichřice

  • pomůcky: 3 obrázky různých druhů větrů (vánek, vítr, vichřice), píšťalka
  • „Co je vánek, vítr, vichřice? Víte, jaký je mezi nimi rozdíl?“
  • „Který obrázek byste přiřadili k vánku? Větru? Vichřici?“
    • děti se pohybují po herně za doprovodu píšťalky
    • tiché pískání – pomalý krok, střední pískání – rychlejší chůze, pískot – běh
  • po herně upevníme obrázky: vánek, vítr, vichřice
  • děti naslouchají intenzitě píšťalky
  • dle toho jakou intenzitou píšťalkou zní, běží k příslušnému obrázku v herně ve výšce dětských očí

 

⇒ PV: Korouhvička výroba ukazatele směru

  • pomůcky: květináč nebo kelímek, brčka, špendlík, korouhvička z papíru, modelína
  • květináč obrátíme nahoru, dáme modelínu, do které zapíchneme brčko

 

PL: Výroba větrníků – z papíru, z pet lahví

 

ZEMĚ

⇒ Motivace: země

  • země je kolébkou všech rostlin. Veškerá zelenina, ovoce se narodily v hlíně stejně jako květiny, stromy, tráva. Rostliny čerpají z půdy živiny potřebné k růstu.

 

⇒ RV+SH: Písek, kamínky, zem

  • pomůcky: skleničky se zemí, kamínky a pískem
  • půda je složená ze země, kamínků, písku
  • prozkoumáme přírodniny zrakem, hmatem, čichem, pod lupou
  • různé druhy půd (černozem, hnědozem….)
  • co v ní žije? Co v ní můžeme najít?
    • živočichy (žížaly, brouky, krtky, mravence, čmelák, pavouky, myši)
    • rostliny (kořínky, větvičky)
    • houby

 

⇒ DH: Příslovce s kamínky

  • před, za, vedle, pod, nad, mezi, vpředu, vzadu, blíž, dál

 

⇒ Dramatická hra: Na semínka

  • každé dítě – semínko se „zasadí“ do půdy, déšť je zalévá (tamburína), sluníčko (triangl) zahřívá, semínka začínají růst
  • Co z tebe vyrostlo semínko? – děti jmenují, v co vyrostly

 

⇒ RV: Žížala

  • K čemu je užitečná žížala?
  • ukazujeme si pomocí pravítka délku žížaly = 9-30 cm
  • čteme si z knihy o žížale

 

⇒ DH: Žížala

  • děti jsou volně v prostoru na čtyřech, představují cestičky v půdě
  • na předem určený signál začnou prolézat cestičkami na známé rozpočítadlo „Žížalička lezla líně, dokolečka po pěšině. Lezla, lezla, to si dala, na uzel se zavázala. Kdo ten uzel rozváže, na koho prst ukáže?“
  • lezou 2 děti a ostatní jsou cestičky
  • děti vytvoří jednu společnou jakoukoli cestu (tunel), jedno dítě prolézá. Poslední se stává žížalou

 

⇒ VV: Snímání obrazu země

  • navlhčíme prostěradlo a sejmeme
  • s domalbou – dripping
  • zapojit traviny, klacíky

 

OHEŇ

 

⇒ Motivace k ohni

  • V pravěku byl oheň důležitou součástí života. Pralidé si oheň ještě neuměli sami založit, vypravovali se za ním tam, kde blesk nebo láva založily požár. Oheň pak museli lidé ve dne v noci hlídat, byl zdrojem světla, tepla, chránil je před divokou zvěří, opékali na něm maso, později v něm vypalovali hliněné nádoby.

 

⇒ Pokus: Křesání křemeny

  • ukazujeme dětem, jak si uměli lidé oheň sami rozdělat
  • křesáme jiskry pomocí dvou křemenů, tma v kumbále pak zvýší celkový efekt
  • křesáním vzniká i charakteristická vůně, kterou děti vnímají
  • hledání křemenů při vycházkách

 

⇒ Pokus: Pomerančový ohňostroj

  • pomůcky: pomeranč (citron), svíčka, zápalky
  • svíčku upevníme a zapálíme
  • v blízkosti plamene zmáčkneme pomerančovou kůru
  • vznikne malý ohňostroj z hořících kapek silic obsažených v kůře
  • Co se děje?
    • Pomerančová kůra obsahuje silice (éterické oleje), které způsobují vůni citrusových plodů nacházející se v kůře plodů. Silice jsou hořlavé.

 

⇒ Pokus: I oheň potřebuje kyslík

  • pomůcky: sklenička, svíčka, zápalky
  • pozorujeme, jak hoří svíčka, pokud ji přikryjeme skleničkou
  • po vyčerpání kyslíku uhasne

 

⇒ Pokus: Sopka z jedlé sody

  • pomůcky: modelína, sklenička, talíř, jedlá soda nebo kypřící prášek, ocet, hluboký talíř
  • nejprve si vyrobíme sopku
    • položíme si skleničku na talíř a obalíme ji modelínou
  • sopka: jar, jedlá soda, ocet
  • sopka: soda + barvivo (tuš) +ocet

 

⇒ RV: Význam ohně

  • teplo – stavba krbů, kamen
  • ochrana – stavba lesa, jeskyně – ochrana před zvířaty
  • světlo – stavba domu – umisťování různých druhů světel

 

⇒ Diskuse: Požár

  • Proč se říká, že oheň je špatný pán? Jak může člověku uškodit?
  • Proč si děti nesmějí hrát se sirkami, s ohněm?
  • Kdo se stará o to, aby nevznikl nikde požár, nebo jej pomáhá hasit?
  • Čím jsou vybavené školky proti požáru? Kde je umístěn?
  • Vyskytuje se oheň ve volné přírodě?
  • Co se stane, když někdo odhodí hořící sirku nebo cigaretu?

 

⇒ PH: Plamínek

  • „Ty jsi malý plamínek, utekl jsi z kamínek. Teplíčko máš hodně rád, je tvůj velký kamarád. Ale když se probudíš, všechny nás tu popálíš.“
  • dítě (plamínek)uprostřed kruhu předstírá spánek
  • ostatní říkají výše uvedenou báseň
  • začínají velmi potichu a postupně zesilují
  • plamínek se na konci písně probouzí a začíná honit
  • koho se dotkne, uhoří (padá k zemi)

 

⇒ PH: Hašení požáru

  • děti (plamenci) mají připevněné červené proužky krepového papíru volně na svém oblečení, chodí volně prostorem a představují požár
  • 1-2 děti představující vodu čekají na povel „Hoří“, aby zahájily hašení
  • honí ostatní děti a snaží sejim vzít plamínky
  • až se jim podaří všechny sebrat, oheň je uhašen a hráči se vystřídají

 

⇒ DH: Najdi stejně dlouhý plamínek

  • rozdáme dětem vždy dva stejně dlouhé červené proužky papíru (plamínky) a ty se snaží postupným měřením se všemi kamarády, najít stejně dlouhý plamínek

 

⇒ DH: Žhavá koule

  • děti stojí volně v prostoru a hází si „žhavou kouli“=míč
  • kdo kouli chytí, řekne „pálí“ s použitím mimiky a gest se okamžitě koule zbavuje tím, že předává dalšímu kamarádovi
  • obměna: míč je pouze imaginární + říká jméno kamaráda, kterému hází imaginární míč

 

⇒ DH: Zapalování ohně

  • děti stojí v kruhu a drží se za ruce a stiskem ruky si předávají plamínky
  • kdo stisk ucítí, zvukově se projeví
  • až dojde stisk k prvnímu dítěti, všichni zvednou ruce, vytvoří oheň a zakřičí „Hoří“

 

⇒ SH: Pozorování barev ohně

  • Jakou barvu může mít oheň?
  • jeho barva se odvíjí dle toho, co hoří

 

  • Výtvarná technika (postup): kombinované techniky (slash painting – OHEŇ, práce s přírodními materiály – ZEMĚ, rozfoukávání tuše brčkem – VZDUCH, zapouštění barev do klovatiny – VODA)
  • Pomůcky: čtvrtky formátu A3, kružítko, pravítko, tužka, nůžky, úzká izolepa, lepidlo Herkules, zem, písek, brčka, tuš, nádoby na tuš a vodu, anilinové barvy, vodové barvy, větší kulaté štětce, klovatina, ubrusy

Motivace a hra

Tematickým východiskem projektu jsou čtyři živly, kdy každému z nich je věnován jeden den, děti tak zažijí den vody, vzduchu, země a ohně. S každým elementem se seznamujeme prostřednictvím rozhovorů o jejich užitečnosti a škodlivosti, pokusy, pomocí didaktických i pohybových her a následně zpracováváme dané téma méně tradičními výtvarnými postupy.

VODA – poslech zvuků vody (kapání, žbluňknutí, přelévání); barvení vody (z červené, modré a žluté vytváříme barvy podvojné – oranžová, fialová, zelená); filtrace vody pomocí filtrační sady; pohybová hra „Pára – voda – led“, kdy se děti stanou molekulami vody a reagují na slova takto: voda=chůze v prostoru, led= přechod do štronza, pára = běh či skoky na místě.

VZDUCH – foukání do dlaní, do papírových kuliček, pírka, vody; výroba korouhvičky, větrníku; chytání vzduchu do igelitových tašek; brainstorming, co vzduch vytváří (fén, klimatizace, ventilátor, vějíř), smyslová hra „Vánek, vítr, vichřice“ za použití píšťalky, kdy tiché pískání znamená vánek, pomalou chůzi, střední pískání – vítr, chůzi, hlasité pískání – vichřici, běh.

ZEMĚ – prozkoumávání písku, země a kamenů zrakem, hmatem, čichem; kreslení do písku; dramatické hry na žížaly, semínka; hra s kamínky.

OHEŇ – hledání a křesání s křemeny; sopka z jedlé sody; pokusy s ohněm (i oheň potřebuje kyslík, pomerančový ohňostroj, pozorujeme barvy plamínku); honička „Hašení požáru“, kdy mají děti za kalhotami upevněné červené krepové ocásky představující oheň a dva hráči s modrým proužkem ztvárňující vodu je mají uhasit sebráním proužku.

Celým projektem nás provází píseň: Živly

 

Realizace výtvarné činnosti

Učitelka pomocí kružítka na čtvrtku A3 narýsuje kruh, který tužkou rozdělí na 4 shodné díly představující jednotlivé živly. Kruhy vystřihneme učitelka, vnitřní čáry již děti. Všechny dílky podepíšeme a dáme na odkládací místo. Každý den si děti berou jeden kruhový výsek ze své hromádky, na který ztvárňujeme daný element. Dobré je všechny dílky nechat vylisovat před samotným lepením k sobě.

Vodu zpodobníme zapouštěním barev do klovatiny, kdy si nejprve na celou plochu dílku naneseme větší vrstvu klovatiny, do které poté zapouštíme vodové barvy v odstínech vody – modrá, zelená.

Pro vzduch můžeme použít vodové barvy i tuš, kterou naneseme brčkem, či štětcem na podklad a brčkem rozfoukáváme.

U země využíváme neživých přírodnin. Celou plochu kruhového výseku potřeme silnější vrstvou lepidla a následně na ní sypeme zem a písek. Kamínky z důvodu odlepení nedoporučuji. Po činnosti i při zaschnutí je dobré přebytečnou zeminu oklepat do koše.

Oheň je vytvořen technikou slash painting, kdy štětcem cákáme barvu (voda + anilinové barvy) v odstínech ohně. Štětec by se neměl při úhozu dotknout papíru.

přírodní živly přírodní živly2 přírodní živly3

Závěr

Díky tomuto výtvarnému experimentování si děti velmi dobře zapamatují všechny 4 přírodní živly naší země.

  • Výtvarná technika (postup): body-art (otisky rukou)
  • Pomůcky: temperové barvy (červená, oranžová, žlutá), štětce, kelímky na barvu, čtvrtky A4, hnědé papíry, nůžky, lepidlo

Motivace a hra

V rámci tématu týdne: Záchranný systém hovoříme o hasičích, jejich náplni práce i vybavení. Nejčastěji si spojujeme hasiče s hašením ohně. Proto si nejprve oheň vytvoříme a následně ho pomocí hasičských aut uhasíme.

 

Realizace výtvarné činnosti
  • nejdříve dětem názorně ukážeme, jak budou postupovat při otiscích rukou
  • děti si namočí štětec do libovolné tempery (neředíme je vodou) a potřou jím celou dlaň i s prsty
  • prsty představují plameny, které šlehají různými směry, tudíž je dobré otiskovat ruku s roztaženými prsty
  • po zaschnutí ohně dostanou děti proužek hnědého papíru,ze kterého si stříháním zhotoví polínka
  • aby oheň mohl hořet, je nutné,aby dřevo bylo pod ohněm, či v něm (nikoliv aby létalo ve vzduchu, či bylo nad plameny)
  • celou práci jsme završili omalovánkami hasičského auta, hotová auta vystřihneme a připojíme je na nástěnku společně s požáry.
ohen ohen5 ohen2

  • Výtvarné vyjadřovací prostředky: otisk neobvyklým předmětem
  • Pomůcky: modrý papír A4, bílá tempera, malé mističky, víčko od plastové lahve, papírová lepenka, nůžky
Motivace
  • Vytvoříme si sněhové okno, za kterým budou vidět poletující sněhové vločky. Toto sněhové okénko ale bude jiné než ty ostatní. Nebudeme tvořit klasické (kříž), ale takové, které nikdo nemá. A za ním budou poletovat vločky, jež utvoříme z víček.
Postup výtvarné činnosti
  • pracujeme nejlépe v menších skupinkách
  • dětem podáváme silnější a slabší proužky papírové lepenky, kterou si děti lepí na modrý papír
    • stačí 3-4 proužky
    • dobré je děti nasměrovat, aby proužky různě křížily
  • zbytky lepenky odstřihneme
  • namočíme víčko do tempery a tiskáme tam, kde není lepenka
    • dobré je i tiskat sněhové vločky i těsně u papírové lepenky (tvorba půl koleček)
    • sněhové vločky se mohou různě překrývat, dbát na větší zaplnění prostoru, aby poté vynikla lepenka
  • po skončení nejlépe učitelka pomalu odlepí lepenku a sněhová abstrakce je hotová
sněhová abstrakce sněhová abstrakce (3)

 

 

 

 

 

 

  • Výtvarný záměr: otisk barvy prostřednictvím náhody; uplatnění výtvarného myšlení, prožívání a představivosti
  • Výtvarná technika (postup): dekalk, kresba, koláž
  • Pomůcky: temperové barvy, silnější štětce, kelímky na vodu, čtvrtky A4, nůžky, lepidlo, instrumenty na kresbu, průhledné nádoby s vodou, barevné papíry, kartičky s názvy podvojných barev, notové sešity, časopisy, obrázky vody, definice pojmu voda, CD se skladbou B. Smetany – Vltava, magnetofon, ukázky konceptuálního umění

 

Motivace
  •  Na našem zemském povrchu převažuje voda.
  • Diskusí se zaměříme, kde se s ní můžeme setkat, v jakých skupenství se vyskytuje a co vše odráží její hladina.
  • Každá skupina dostane průhlednou nádobu s vodou a přikládáním barevných papírů z vrchu, ze strany i na dno nádoby pozoruje vznik odrazů.
  • Svou barevnost nemusí získávat jen odrazem z okolí, ale i prostřednictvím jejího obarvení.
  • Žáci mají ve skupině za úkol zbarvit vodu tak, aby vznikla požadovaná podvojná barva, přičemž k dispozici budou mít pouze tři základní barvy.

                   

Postup výtvarné činnosti
  •  Jedinečný odraz vodní hladiny můžeme vytvořit pomocí techniky: dekalk, kdy skvrna vznikne pomocí náhody.
  •   Pro zdařilý výsledný otisk jsou důležité husté temperové barvy, dostatek vody a rychlost.
  • Způsob práce spočívá v přitisknutí bílé a nabarvené čtvrtky k sobě, přitlačení, nepatrného posunutí a opět zatlačení, aby se barvy do sebe zapily a vytvořily zajímavé tóny.
  • Abychom získali více odstínů vody, nezapomeňme pracovat s bělobou a černou. Využíváme znalosti o míchání barev.
diplomka_Stránka_05
Joseph Kosuth, Jedna a tři židle
  • Další část je založena na vlastních nápadech a myšlenkách žáků.
  • K dispozici budou obrázky vody, časopisy, notové sešity, kreslířské instrumenty a zjištěné informace o vodě.
  • Seznámíme děti s konceptuálním uměním, dílem Josepha Kosutha: Jedna a tři židle, a vše ostatní ponecháme na nich.
  • Do dekalku, nebo na čistou čtvrtku mohou žáci vlepovat obrázky spojené s tématem vody, písmena; vpisovat slova i definice.
  • Další možnou inspirací bude výtvarné ztvárnění symfonické básně Vltava od B. Smetany.
  • Jaké kreslící nástroje použijí a jakým způsobem hudbu zakomponují do díla, necháme na dětské představivosti.

 

Reflexe
  • Vidíte v odrazech hladiny něco, co se v ní zrcadlí?
  • V čem vás zaujala tato technika?
  • Kdo měl nejoriginálnější myšlenku pro ztvárnění vody?
Vodní hladina jako zrcadlo

 

  • Výtvarný cíl: zachycení stop kouře, hledání a zvýraznění zajímavých částí
  • Výtvarné vyjadřovací prostředky: fymáž, tónování pastelovými barvami
  • Pomůcky: balicí papír, pastelové křídy, svíčky, sirky, ukázka fymáže od W. Paalena

 

Motivace
Wolfgang Paalen, Malba kouřem-fymáž
  • Jak kdysi vznikl oheň a jaký měl pro pravěké lidi význam?
  • Co vše nám přináší a bere?
  • Je spíše užitečný, nebo nebezpečný?
  • Čím lidé škodí pálením životnímu prostředí?
  • Jak můžeme požáru zabránit?
  • Jaké jsou barvy ohně?
  • S dětmi si připomeneme teplé a studené barvy.
  • Vysvětlíme si, že existuje, jako i u zelené, mnoho odstínů teplých barev, pokud k nim budeme přimíchávat další. Do skupinek dětem rozdáme svíčku, kterou zapálíme. Děti pozorují barvy, tvar ohně od knotu až ke špičce plamínku. Současně nasloucháme zvuku ohně.
  • Důležitou stopou ohně je také kouř, podle kterého jej poznáme z dálky. Umí kouř malovat? Jeho tajemné kresby je nazývají fymáže. Pokud budeme opatrní, přiložíme nad plamen papír a budeme s ním pohybovat, zespod se utvoří kouřová malba a papír se přitom nezapálí. Pro příklad, co vše se dá kouřem nakreslit, bude Wolfgang Paalen. Děti s touto neobvyklou techniku experimentují na tónovaný papír venku v bezvětří.

 

Postup výtvarné činnosti

Do vzniklé fymáže zasáhneme křídami. Budeme hledat zajímavá místa, která zvýrazníme. Výtvor by měl být utvořen z teplých barev, místy se mohou objevit i jiné, neměly by však převažovat nad barvami ohně. Kouřová malba nám může pomoct si představit plamen pohybující se vzhůru.

 

Reflexe

Oceňujeme s dětmi použitou barevnost, vzniklé zajímavé tvary. Vyprávíme si, zda jejich oheň je pouze malý, klidný ohýnek, anebo opravdový požár rozžehnutý větrem a proč si tak myslí.

taje ohně