Archiv pro štítek: práce s odpadky

  • Výtvarný  záměr: vybrat si materiál a ozvláštnit fotografii sebe samého neobvyklou parukou
  • Výtvarná technika (postup): asambláž
  • Pomůcky: vytištěné barevné fotografie dětských portrétů, nůžky, lepidlo v tubě, lepidlo Herkules, štětečky a kelímky na lepidlo, ubrusy, kartony formátu A4, jakékoliv zbytkové prostorové materiály přírodní i umělé (šípek, žaludy, semínka dýně, skořápky od ořechů i arašídů, kukuřice, šupiny z šišek, špejle, klacíky od zmrzliny, malé stavebnicové dílky, vata, klubíčka vln, těstoviny, alobal, knoflíčky, kolíčky, mušle atd.)

Motivace
  • Hra v roli: KloboukyUčitelka přinese klobouky i jiné pokrývky hlavy (šátky, zvířecí a pohádkové čepičky). Na chvíli se staneme někým jiným, propůjčíme svou hlavu maskám zvířat, pohádkovým bytostem. Každý si jednu vybere, nasadí na hlavu a pokusí se vžít do nové role, prezentovat se jako charakterová postava.
  • Seznámení s činností úkolem: Vytvoření paruky – Na karnevale se kromě klobouků, čepiček používají i paruky, které daleko víc změní náš vzhled a napodobí tak danou bytost (paruka pro vílu Amálku, princeznu Elsu, Pipi dlouhou punčochu, klauna, indiánku) – možnost donést jednu paruku pro ozkoušení. Vytvoření vlastní originální paruky na vlastní fotografii.
Postup výtvarné činnosti

V první fázi si děti opatrně vystřihnou svůj portrét z fotografie, který si přilepí lepidlem v tubě doprostřed kartonu. Na stole již máme připravené veškeré materiály, které dětem postupně ukazujeme, aby věděly, z čeho si mohou vybírat. Můžeme i pohovořit, k čemu věci dříve sloužily. Pokud nám to množství nashromážděných zásob dovolí, každé dítě si vybere odlišný materiál, který si odnese na své místo a může začít pracovat. Děti mohou pouze své vlasy na fotce obměnit, anebo si vytvoří jiný, extravagantní účes. Lepidlo nanášíme na papír štětečkem po menších úsecích a po nalepení materiálu pokračujeme s jeho nanášením.

Poznámka: Při výběru pomůcek se vyhýbáme větším i plastovým materiálům, které se špatně lepí. Fotografie z tiskárny nemají rády vodu, pokud na ni kápne lepidlo, nebo jím děti fotku přetřou, barva se rozpije.

Závěr
  • Haló, pane Karnevale, jakou paruku máte?Učitelka postupně oslovuje děti sedící v kruhu. Dítě ukáže všem své dílo a odpoví, z jakého materiálu ji vyrobil. Děti odpoví: „Děkujeme mnohokráte“.
ucesy-a-jejich-promeny ucesy-a-jejich-promeny6 ucesy-a-jejich-promeny3
ucesy-a-jejich-promeny5 ucesy-a-jejich-promeny2 ucesy-a-jejich-promeny7

HRY

POHYBOVÉ

⇒ PH+DH: Odpadkový mišmaš

  • pomůcky: židličky, kartičky žluté, modré, zelené (celkem v počtu dětí)
  • každému dítěti dáme 1 barevnou kartičku
  • utvoříme s židliček kruh (=židličkovaná) a děti si libovolně sednou na jednu z židlí
  • zopakujeme, co která barva znamená (zelená=sklo, modrá=papír, žlutá=plast)
  • motivace: „Teď jsme se proměnili v kontejnery.“
  • u malých dětí stejný počet židliček jako dětí
  • učitelka dává pokyny: sklo (děti se zelenou kartičkou se zvednou a vymění si místa)
  • pokud zazní slovo: mišmaš- všechny děti si vymění místa

 

SMYSLOVÉ

⇒ SH: Tichá pošta (sluch)

  • děti se sednou do řady vedle sebe
  • prvnímu pošeptáme slovo (= výrobek- sklenice, noviny, plastová láhev,…)
  • děti si slovo předávají šeptem
  • na konci řekne poslední dítě slovo nahlas a přistoupí k barvě kontejneru, kam výrobek patří
  • obměna: může rovnou říci, zda se jedná o plast, sklo, či papír

 

⇒ SH: Odpadková kimovka (zrak)

  • pomůcky: plastová lahev, zavařovací sklenice, sklenička, knížka, plastové autíčko,…
  • nejprve dětem ukážeme předměty, následně je zakryjeme velkou neprůsvitnou látkou a jeden předmět odebereme
  • děti hádají, který předmět zmizel
  • po určení se zeptáme, do jakého kontejneru by patřil
  • zpočátku dobré ukázat předměty, zakrýt a děti jmenují všechny předměty, které viděly

 

⇒ SH: Poznávání odpadu (hmat)

  • pomůcky: skleněný výrobek (sklenice), plastový výrobek (plastová lahvička), papírový výrobek (papírová krabička)
  • děti sedí v kruhu
  • vybereme jedno dítě a položíme mu výrobek do rukou, které má nastavené vzadu
    • (u starších dětí možnost zavázat oči a dát na výběr z více předmětů)
  • podle hmatu musí určit, o jaký druh odpadu jde (plast, sklo či papír) a do jakého kontejneru patří

 

DIDAKTICKÉ

⇒ DH: Odpady

  • pomůcky: 3 barevné kartičky pro každého, které odpovídají i barevně kontejnerům
    • (modrý – papír, žlutý – plast, zelený – sklo)
  • každý žák obdrží sadu kontejnerů (=kartiček)
  • učitel jmenuje různé odpady a žáci zvedají nad hlavu správnou kartičku
  • odpady: např. popsaný papír, víčko od jogurtu, použitý papírový kapesník, sklenice, igelitový pytlík, roztrhaná knížka, flaška od piva,…

 

⇒ DH: Nakrm nás a vyhraješ

  • pomůcky: barevné kontejnery (papírové, barevné, nakreslené), různé druhy odpadů
  • motivace: „Jestli víš, co jedí tři popelnice se jmény Sklář, Plastička a Papírník, tak je nakrm. Protože jsou moc hladové, musíš je nakrmit rychle. Ale pozor! Kontejnery musíš nakrmit jen tím, co opravdu jedí. Když jim dáš něco, co nejedí, tak ti umřou a ty prohráváš. A když je budeš krmit tím, co jedí, budeš se o ně moci starat dále.“

 

 

VÝTVARNÉ A PRACOVNÍ AKTIVITY

⇒ PL: Čistě doma, čistě venku

  • nejprve si s dětmi pojmenujeme odpadky a kontejnery
  • děti mají za úkol vybarvit kontejner na plast a sklo správnou barvou
  • po zvládnutí mohou předměty z plastu a skla vybarvit totožnou barvou jako kontejner
    • rozbitá sklenice (zelená), plastová lahev (žlutá),…

 co nepatří do lesa

⇒ VV: Kam s ním aneb třídíme odpadpodrobnosti k námětu ZDE

 Třídíme odpad

PÍSNIČKY

⇒ Píseň: Třídíme odpad

  • na melodii: Prší, prší

Třídíme odpad

 

 

ROZUMOVÁ VÝCHOVA

⇒ Kontejnery-barva a jejich funkce

  • objasnění jednotlivých etiket, které najdeme na každém barevném kontejneru
    • jaké věci tam patří a které naopak ne
papir plasty sklo nápojový karton

⇒ KK: Kam vyhazujeme odpadky?

  • pomůcky: papírové kontejnery (žlutý, modrý, zelený, popř. červený); odpadky (papírové ubrousky, odstřižky z VV, papír, kelímky od jogurtů, igelitové sáčky, plastová lahev, ohryzky od jablka, sklenice, časopis,…
  • děti sedí v kruhu
  • uvnitř kruhu jsou rozmístěné kontejnery
  • učitelka vytahuje po jednom předmětu
  • kdo ví, kam by ho vyhodil, zvedne ruku a jde ho umístit do správného kontejneru
  • předmět přitom pojmenujeme a řekne, zda patří do plastů, skla či papíru

 

⇒ Pobyt venku: Sběr odpadků

  • pomůcky: rukavice, taška
  • v rámci vycházky sbíráme odpadky kolem MŠ
  • nasbírané předměty použijeme při výtvarné činnosti: Kam s ním aneb třídíme odpad

 

⇒ KK: Proč nevyhazujeme odpadky v lese, na cestu?

  • diskuse o tom, kdo vyhazuje odpadky do přírody; proč se to nedělá, čím a komu tím škodí; co to má za následky pro přírodu,…

 

  • Výtvarný cíl: hromadění vymytých a bezpečných odpadků a jejich následné využití při tvorbě
  • Výtvarné vyjadřovací prostředky: akumulace, asambláž
  • Pomůcky: čtvrtka formátu A2, temperové barvy, štětce, letáky, nasbírané odpadky, nůžky, lepidlo, materiály potřebné pro motivaci

Motivace

V rámci tématu o ochraně životního prostředí se seznamujeme s materiály (sklo, plast, papír), zkoumáme jejich vlastnosti (pevnost, tvrdost, tvárnost, křehkost). Jaké zvuky vydávají? Materiály se stanou hudebními nástroji a my nasloucháme odlišným zvukům při jemném úhozu lžičkou, hudebními dřívky.

Pokud se předmět rozbije nebo jej už nepotřebujeme, kam ho vyhodíme? Objasníme si barvy kontejnerů a přiřazujeme k nim věci. Každý dostane sadu tří barevných papírků, které symbolizují barvy jednotlivých kontejnerů na tříděný odpad. Učitelka jmenuje či ukazuje různé předměty a děti zvedají kartičky podle toho, do jakého kontejneru by patřily. Vymyté a bezpečné odpadky (PET lahve, PVC sáčky, kelímky…) poznáváme podle hmatu. Proč nevyhazujeme odpadky v lese, na cestu? Proč třídíme odpad?

Pro následnou výtvarnou činnost může učitelka přinést vymyté vhodné odpadky – (víčka od PET lahví, kelímky od jogurtů, papírové krabičky, kartonové krabičky od „pitíčka“…). Po celý týden zařazujeme zpěv písničky „Třídíme odpad“ na melodii lidové písně „Prší, prší“:

I když jsme jen malé děti,

umíme už třídit smetí.

||: Modrá, žlutá, zelená,

víme, co to znamená. :||

Nedá nám to žádnou práci,

už jsme jako dospěláci.

||: Papír, plasty, sklenice,

nápojové krabice. :||


Postup výtvarné činnosti

Na velkou čtvrtku nakreslíme tři kontejnery – na papír, plasty a sklo, vybarvíme je příslušnými barvami a připomeneme si, k ukládání jakého druhu odpadu budou sloužit. Dětem rozdáme letáky z potravinových supermarketů a nůžky. Domluvíme se, že zeleniny a ovoce si všímat nebudeme, neboť jejich zbytky patří do směsného odpadu. Každý se snaží vystřihnout, popř. vytrhnout alespoň jeden použitý obal od výrobku a ihned říci, do jakého kontejneru by patřil.

Vyjadřovací prostředky, které pro tuto činnost uplatníme, budou na rozhraní akumulace (hromadění stejných věcí) a asambláže (trojrozměrná obdoba koláže). Akumulacím se věnoval Arman, který používal předměty každodenního používání (víčka od lahví), objevoval tak krásu ve shlukování vysokého počtu předmětů.

Na jednu lavici umístíme čtvrtku s připravenými kontejnery a na druhou čisté „odpadky“ i s vystříhanými obrázky obalů. Nezávisle na tom, kdo jaký obrázek vystřihl, vybíráme a přilepujeme materiály do správných kontejnerů. V případě potřeby učitelka nabídne pomoc dětem, které si nejsou s umístěním jisté. Snažíme se děti vhodnými otázkami navést na správnou odpověď, nikoli jen sdělovat správnou barvu kontejneru.

Reflexe

Který kontejner jsme dokázali nejvíce naplnit? Do kterého jsme naopak nevyhodili skoro nic? Proč? Děti by samy měly dojít k závěru, že sklo bychom nepřilepily a mohly se pořezat o střípky a plastová lahev by se nám do našeho malého kontejneru ani nevešla.

Třídíme odpad

  • Výtvarné vyjadřovací prostředky: asambláž
  • Pomůcky: čtvrtka A2, tužka, temperové barvy, štětce, lepidla, odpadový materiál (PET víčka, čajové sáčky,.. ) vlny, knoflíky, korálky, látky, nůžky

 

Příprava
  • učitelka ze čtvrtky A2 vystřihne kruh, rozdělí ho tužkou na 6 stejných dílů
  • naznačí barvu dílků máznutím barvy
  • menší skupina dětí  ho malbou zaplní

 

Motivace
  • nejdříve ukazujeme třídě barvy, pojmenováváme si je; seznamujeme děti, že se jedná o barvy duhy a jmenujeme je přesně tak, jak jdou v duze za sebou-počítáme do 6
  • následně můžeme náhodně ukázat na barvu a zeptat se dítěte na její název+ si zahrát hry (Barevné domečky, Červení a bílý,.)

 

Postup výtvarné činnosti
  • na stolečky umístíme různé předměty ( knoflíky, korálky, látky, pet víčka,..) a na jeden stůl  barevný kruh
  • úkolem je si najít nějaký předmět a ten nalepit do dílku se shodnou barvou
  • pokud dítě najde předmět, jež má barvu,která na kruhu není, odloží ho a hledá dál
  • k dispozici jsou nůžky, díky nimž mohou odstřihávat vlnu,bavlnky, stříhat látky a následně je lepit
  • =skupinová práce celé třídy
Barvy duhy (1) Barvy duhy (3) Barvy duhy (4)

 

v e-shopech
od
(Zdroj: Heureka.cz)

  • Výtvarné vyjadřovací prostředky: prostorová tvorba
  • Pomůcky: papírová kaše (rozmixovaný rozmočený papír); zlatá a stříbrná tempera, velké misky, míčky, provázek, ubrusy, zlaté, bílé a stříbrné okrasné stuhy, tavná pistole, nůžky, tlustá špejle

 

KOULE

  • polovinu míčku obalíme papírovou kaší
  • dlaní průběžně vytlačujeme přebytečnou vodu-poté necháme schnout
  • z vysušené polokoule vyjmeme míček, po okrajích zastřihneme do roviny
  • pomocí tavné pistole slepujeme vždy polokoule k sobě
  • štěrbinu zakryjeme stuhou stejné barvy jako koule
  • pokud chceme např. zlaté koule, přimícháme do kaše zlatou temperu

ŘETĚZ

  • přes místnost natáhneme provázek, lehce našponujeme a pevně přichytíme
  • pod provázek položíme ubrusy, rozmístíme mističky s kaší
  • děti se seřadí do řady vedle sebe k provázku a na jejich vymezeném prostoru nanáší kousky kaše, vymačkávají veškerou přebytečnou vodu

 

HVĚZDA

  • hvězdu vytvoří učitelka
  • na omyvatelnou podložku si fixou předkreslíme hvězdu
  • vnitřek vyplníme kaší, přiložíme špejli a zaděláme ji
Vánoční ozdoby z papíru a vody (1) Vánoční ozdoby z papíru a vody (8) Vánoční ozdoby z papíru a vody (4)

  • Výtvarný cíl: zvýraznění dominanty výškovým kontrastem
  • Výtvarné vyjadřovací prostředky: asambláž
  • Pomůcky: kartony A3, lepidlo, tavná pistole, izolepa, štětec, toaletní ruličky, kelímky od jogurtů, plechovky, víčka od lahví, igelitové pytlíky, barevné spreje, igelity, ukázka asambláží
Motivace
  • Co si představíme pod pojmem dominanta v krajině?
  • V přírodě můžeme nalézt dominanty v podobě kopců, hor, hradů, tvrzí, zámků (Bezděz, Trosky, Říp), které zkrášlují okolí, ale i ve formě sídlišť, paneláků a továren, jež na kráse ubírají.
  • Následuje diskuse o jejich úloze, v čem spatřují klady a zápory těchto výškových staveb.
  • Zhotovíme si malé makety krajin s dominantami pomocí asambláže (3 rozměrná koláž), která dodá obrazu prostorový rozměr.
  • Tento postup byl objeven dadaisty.
  • Předměty jsou k ploše upevňovány vázáním, lepením, svařováním, lisováním.
  • Nahlížíme na ně povětšinou z vrchu.
  • Protože my ale budeme tvořit výškovou asambláž, náš pohled bude směřovat z boku.
  • Inspirací pro nás budou především čeští výtvarníci jako Karel Nepraš, jehož asambláže působí až hrůzostrašně a Jaroslav Vožniak.
  • Můžeme poukázat i na obrovské stavby vyčnívající vysoko nad povrch země.
Postup výtvarné práce
  • Každý si vytvoří na karton krajinu s výraznými stavbami, které zásadním způsobem ovlivňují vzhled přírody a to tak, že budeme různé nepotřebné odpadky vkládat a lepit k podložce.
  • Na materiál se neohlížíme.
  • V závěru asambláž sjednotíme barvami pomocí sprejů, aby vznikl jeden celek s různě vyvýšenými místy.
  • Tím narušíme harmonický řád přírody.
Reflexe
  • Hotové asambláže instalujeme po škole na uvážení dětí.
  • Hledáme objekty s nejvyššími a nejvíce vrcholy.
  • Naopak se pozastavujeme u těch, kde stavby pomalu splývají s horizontem krajiny.
  • Žáci hovoří, co jednotlivé vytvořené dominanty představují.

Asambláž - dominanta v krajině Asambláž - dominanta v krajině

Další výtvarné náměty na téma DOMINANTA

  •  hledání dominant v okolí – fotografie
  •  jedna krajina 4 krát jinak vlivem počasí, změn – práce s kopiemi
  • paneláky a jejich přestavba – inspirace op-artem Victora Vasarelyho
  • viděli jste domy z letadla? – kresba

 

  • Výtvarný cíl: využití barevnosti plastových lahví, jejich rozmanitého tvarování, kombinování v prostorové tvorbě
  • Výtvarné vyjadřovací prostředky: plastika z plastových lahví, instalace
  • Pomůcky: různé druhy plastových láhví, nůžky, řezák, lepenky, atlas a obrázky hub, notebook, fotoaparát, snímky z tvorby Veroniky Richterové, suché houby v sáčku

 

Motivace
  • Námět dnešní hodiny je ukryt v zavřeném sáčku.
  • Napřed ponecháme žákům možnost si pytlík osahat, zda by na základě hmatu poznali jeho obsah.
  • Následně necháme každému přes pytlík přivonět sušených hub.
  • Žáci si své tajemství pro zatím nechají pro sebe a mezitím přemýšlí, jak na ně vůně působila, zda jim byla příjemná, či nikoliv.
  • Po odhalení námětu si vyjmenujeme základní rozdělení hub i s jejími zástupci.
  • Na tabuli upevníme známé i méně známé druhy hub a žáci se je snaží pojmenovat.
  • Navážeme rozhovorem, jaké houby poznáme na dálku podle barvy, tvaru, velikosti, kde všude mohou růst a jaké prostředí mají rády.

Lakovka ametystová

Prašivky
Postup výtvarné práce
  • Houby jsou živé organismy, ale jak by vypadaly v lese neživé houby z plastových lahví?
  • V čem budou jiné než ty opravdové?
  • Inspirujeme děti tvorbou Veroniky Richterové, seznámíme je s pojmem pet-art, zopakujeme si stavbu hub a pokusíme se vytvořit neživé, různě veliké, barevně a tvarově poutavé houby.
  • Děti mohou v průběhu nahlédnout na internet, či do atlasu hub.
  • Zda žáci budou pracovat jednotlivě, ve dvojicích, či ve větších skupinkách, ponecháme na nich.
  • Po dokončení půjdeme plastiky zasadit do lesa vedle školy a vytvoříme tak kontrast neživých hub v živém lese.
Reflexe
  • Jak by se Vám líbilo, kdyby v lese rostly takovéto houby?
  • V čem vidíte výhody, nevýhody?
  • Houbařův ráj nafotíme.
  • Co s houbami? Necháme je přírodě, aby ji zdobila? Vyrovnala by se s plastem?
  •  Po skončení akce houby instalujeme do prostor školy.

 

  • Výtvarný cíl: uplatnění kontrastních, materiálových, barevných struktur a míry náhody
  • Výtvarná technika (postup): fotografování, akumulace, objekt-pasti
  • Pomůcky: igelitové, papírové pytlíky, alobal, fólie, textil, provázek, víčka, čtvrtky A4, papíry, pera, lepidlo Herkules, fotoaparáty, černé čtvrtky A0, ukázky nových realistů
Motivace
  • Mohou po světě cestovat i odpadky? Pokud ano, jaké a kam?
  • Následuje igelitový kvíz, kdy do igelitových, papírových pytlíků, tašek, alobalů a fólií vložíme text.
  • Dvojice vždy ohmatá materiál, vyjme otázku a její odpověď zaznamená s číslem na svůj papír.
  • Po uplynutí doby, předá tašku další skupině sedící v kruhu po pravici.
  • Otázky obsahují témata o výrobě plastů, recyklaci, opakovaném používání, odhadech o spotřebě sáčků na 1 člověka za rok a místa, kde končí většina plastů, pokud se nerecyklují.
  • Po skončení zazní všechny možné návrhy odpovědí se sdělením i těch správných.
  • Přinesené odpadky roztřídíme a sdělíme si, do jakého kontejneru by patřily.
  • Zamyslíme se, jak velká by byla hromada odpadků v této třídě z celé školy, vesnice za jeden den, týden i měsíc.
Fernandes Arman, Popelnice I (akumulace)
Postup výtvarné práce
  • Zkoumáme hmatem i přes hledáček fotoaparátu kvalitu a krásu jednotlivých odpadových materiálů.
  • Experimentujeme se světlem, stínem, tvarem, barvou odpadů i kompozicí
  • Zasvětíme žáky do půvabu detailů, kdy není vždy hlavní zachytit celek.
  • Pozadí zvolíme černé. Každý by měl vytvořit jednu originální fotografii.
  • Možnost, jak upotřebit odpadky, aniž bychom je vyhodili do kontejneru, je jít po stopách nových realistů a vytvořit z nich umělecké dílo.
  • Realisté využívali především náhody; přáli si, abychom se zamysleli a změnili názor i na smetí.
  • Spojíme akumulace (=hromadění) Armana tím, že využijeme odpadky, které vsypeme na papír a objektů-pastí Spoerriho, kdy tyto objekty takto přilepíme k papíru a poté zavěsíme na stěnu.
  • Vše bude záležet pouze na náhodě.
  • Odpadky se mohou různě překrývat a dotýkat.
Reflexe
  • Co dělat, abychom v budoucnu nespotřebovali tolik odpadků?
  • Jak by se jinak daly využít  igelitové tašky (v umění, designu)?
  • V čem jste spatřovali největší rozdíl, když jste pozorovali kompozici zrakem a poté v hledáčku fotoaparátu?
  • Chtěli byste tvořit v duchu nových realistů?
  • Nafocená díla dle času promítneme na interaktivní tabuli.
Hromada odpadků Hromada odpadků2

Další výtvarné náměty na téma ODPADKY

  • dobře řešený-nevkusný obal výrobku – dokreslovaná koláž
  • přepis čárkového kódu – linoryt
  • sbírka ztracených součástek – asambláž
  • spojování materiálů vyvolávající v nás haptický kontrast – akumulace